第529章 不想教了！ (第2/3页)

过所有大师、所有先贤、所有伟人的经历，他们每一个人，记住，是每一个，都是先吃透某个领域的核心和原理，然后再由内而外慢慢学习。哪怕是那些大器晚成的成就者，也是因为从由内而外开始学习的时候，才有所成就。所以，我现在有一个问题，到底是他们太过伟大，所以从内而外学习，还是他们因为从内而外学习，所以才伟大？”

    尼德恩好像陷入深思。

    但在心里，他在大声咆哮。

    这课还能不能上了！

    这是要逼宫造反啊！

    学校让怎么教，我就怎么教，你们让一个黄金法师做传奇大师的事，这不是要我的命吗？

    我要是懂你们说的学习方式和教育方式，我现在已经是传奇了！

    现在怎么感觉在教少年时期的亚里士多德和欧几里德？

    我又不是柏拉图！

    最终，尼德恩点点头，道：“你们两个说的很好，也很多，看到我的学生能有这样的觉悟和境界，我很欣慰。”

    看了一眼两个人，尼德恩话锋一转道：“但是，你们要明白，自己浇灌的果实，异常甜美。无论是学习原理还是掌握思维，都是因人而异，没有任何人的思考方式是完全一致的。这种巨大的差异性，导致了学校很难进行差异化教学，只能进行共性教学和普遍教学。那些普遍的知识，那些让人在直觉上经验上能接受的方式，更适合教导大众。所以，我在课堂上只讲那些普通的知识，而你们两个既然达到了这种境界，完全可以在课余的时候，深入研究原理和思维，提升自己。”

    “原来如此，那我们误会老师了。”克莉梅拉道。

    苏业却道：“另一个角度就是，柏拉图学院的教育方式有缺失。哲学和魔法教会我们反直觉、反感觉、反经验，让我们探寻眼睛看不见只有思维能碰触的真理。如果我们能把正确的学习方式研究透彻，直接教给学生，比让学生自己悟更有价值。就好比，我们数学有清晰的理论，几何有清晰的理论，炼金术有清晰的理论，魔法阵有清晰的理论，魔法有清晰的理论，为什么偏偏到学习方式却没有清晰的理论，只能让学生自己悟呢？我认为，我们这种教学方式，就是在反魔法，反哲学，反真理！或者说，反智！”

    尼德恩目瞪口呆。

    苏业继续道：“您刚才说，老师领进门，修炼在个人。对，老师把我们领进希腊语的大门，把我们领进魔法创设的大门，把我们领进历史的大门，把我们领进各种各样的大门……但是，老师们从来没把我们领进‘正确学习’的大门啊。如果老师们一代代用的旧方法是对的，那我们研究什么魔法，都去学巫术算了。如果旧的一定是好的，那我们学什么魔法，全都信仰神灵算了。”

    “我们张口闭口学习，家长催促，老师催促，学院催促，所有人都认为学习很重要，但任何学校都没有一门‘学习课’，不专门教学生如何学习，你们不觉得，这种情况很反逻辑反智吗？是不是，其实老师们、学校们，那些制定教材的人，自己也不懂正确的学习方法和思考方法？”

    苏业抬头看向尼德恩。

    “我觉得，我们对这个

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