第650章 组织活动 (第2/3页)

们的形态和特征。

    “这些自然材料可以用来创作艺术作品哦！”秦天提议道，“我们可以将它们粘贴在纸上，或者用它们制作拼贴画。”

    孩子们的眼睛亮了起来，他们迫不及待地开始动手尝试。在秦天的指导下，他们创作出了一幅幅别具一格的艺术作品，将雨林的美丽定格在纸上。

    除了艺术创作，秦天还带着孩子们参与了河流清理活动。他们来到一条被污染的河流边，只见垃圾遍布，水面上漂浮着废弃物。

    “这条河流原本应该是清澈的，但现在却被垃圾污染了。”秦天语气沉重地说道，“我们需要保护我们的环境，让河流重回清澈。”

    孩子们纷纷点头，他们戴上手套，拿起垃圾袋，开始认真地清理河流边的垃圾。在大家的共同努力下，河流很快变得干净整洁。

    “看！我们清理得多干净！”一个孩子兴奋地展示着他的劳动成果。

    “是的，你们做得非常好！”秦天赞扬道，“保护环境需要我们每个人的努力，你们今天的行动将为这片土地带来积极的变化。”

    活动结束后，孩子们围坐在一起，分享着他们的感受和收获。

    “我今天才知道，原来垃圾对环境的破坏这么大。”一个孩子感慨地说道。

    “是啊，我们以后一定要更加注意环保，不再乱扔垃圾。”另一个孩子补充道。

    秦天微笑着看着他们，心中感到无比欣慰。他知道，这次菲洲之旅不仅让孩子们亲身体验了大自然的美丽，还在他们心中播下了环保的种子。

    这次菲洲之旅让孩子们在大自然中亲身体验到环境的重要性，增强了他们的环保意识。团队对这次活动的成功感到兴奋，并希望在其他地区复制这种体验式学习的模式。

    回到华夏后，秦天、陆婉和李芳开会讨论如何改进接下来的研学课程。

    “菲洲的孩子们从雨林探险中学到了很多，我们可以在亚洲和欧洲的森林和海岸地区开展类似的活动。”陆婉提议道，“让孩子们感受到不同的生态环境，他们会更加意识到这些环境的脆弱和美丽。”

    秦天赞同道：“这也是个好机会，让孩子们了解不同地区的自然生态，培养他们的全球视野。”

    李芳补充道：“我们还应该与当地的学校和环保组织合作，在实地活动之后组织一系列的课堂讨论，帮助孩子们深化所学的环保知识。”

    几周后，团队推出了结合课堂与户外活动的新一轮研学课程，覆盖亚洲、欧洲和中东地区。在这些课程中，孩子们能够实地考察当地的自然景观，并学习如何用艺术表达他们的环保理念。

    在欧洲的一片温带森林中，陆婉带领着一群学生穿越茂密的松树林。她指着树冠上的松果，说道：“看，这些松果是松树繁殖的种子。它们从树上掉下来之后，可以在地面上生根发芽，长成新的松树。”

    一个学生拿起掉落的松果，问道：“我们可以用它们做什么？”

    陆婉微笑着回答：“你可以用它们来制作装饰品或画作，发挥你的创意。”

    学生们随后开始寻找各种自然材料，比如松果、落叶、树枝，利用它们在纸上创作出一幅幅森林主题的拼贴画。

    在中东，李芳带领学生们深入沙漠，讲解骆驼的生存方式，以及沙漠生态系统的独特性。孩子们在沙丘上用废旧的布料和塑料瓶盖制作了沙漠景观模型，并探讨沙漠化的问题。

    “我们可以如何保护沙漠中的生物？”一个孩子好奇地问。

    李芳回答：“我们可以尽量减少对环境的干扰，节约用水，让沙漠里的动植物有更好的生存环境。”

    “那我们以后一定要节约用水！”另一个孩子回应道。

    孩子们通过这些课程，不仅学会了利用废弃材料进行艺术创作，还意识到各自地区的生

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